首页 > 专家文摘 > 还原幼儿好奇心——主题游戏
主题游戏是指班级围绕一个主题,自主观察探索周围现象和事物,老师适时、适宜、适度地予以支持和引导的系列活动,它是幼儿自发生成、自愿参与、主动探索、自主建构、自由想象、积极创造和大胆表现的过程。

主题游戏提升幼儿探究能力

随着年龄的增长,中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验,他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象性,形成了比小班幼儿更复杂的游戏情节。同样是“娃娃家”游戏,中班幼儿会依着主题的进展而进行游戏。如上学期的主题游戏“家乡厦门”中,有认识“家乡的古井”的环节,中班幼儿就依着这口“古井”开展了“娃娃家”游戏,他们从井里打水“煮饭”、“洗漱”等。这样不但满足了孩子们游戏的欲望,也让孩子们在游戏中懂得了如何打水,用什么材质的水桶打水既省力又快捷。

主题发展与游戏中的探究相互推动

中班幼儿的主题游戏目的性强,主题趋于稳定。主题的发展有促进游戏生成和开发的作用,而游戏中的探究又推动主题的发展,两者相辅相成、共同促进。如主题游戏“嬉水乐园”中的“喷泉馆”。孩子们先是对喷泉产生了兴趣,他们在探索喷泉的过程中,尝试实验了水是怎样从管子里喷出来的,即:将水装在矿泉水瓶里,用棉花将瓶口封住,插上两根吸管,一根弯曲,一根直立。幼儿对着弯曲的管子吹气,随着气流,水慢慢地上升,最后从直管里喷出来。幼儿在一次次的实验中懂得,水要在气压的作用下才能从管子里喷出来。那么,喷出来的水又如何进行环保循环利用呢?于是,幼儿又进行了水处理实验,将污水或使用过的水进行一道道过滤,使其变成清水得以反复使用。通过一系列的基础实验,慢慢地,班级里创设了科学实验馆,孩子们可以在馆里进行实验,进行游戏。通过一次次的游戏,孩子们不但懂得了“气压”的原理,也懂得了合作和分享。

制定游戏规则,发展幼儿合作能力

中班幼儿在进行游戏时,能认真扮演角色,并且还有了初步的规则意识。他们在游戏前就分配好了各自的角色,所以对自己所扮演的角色有浓厚的兴趣,能主动投入,并能按事先商讨好的角色任务去游戏,有时还会创造性地进行游戏。如主题游戏“嬉水乐园”中的“滑道馆”,负责“滑道”次序的管理员,不但要负责维护玩滑道“游客”的秩序,还要随时变换滑道中的游戏障碍。有一次,管理员乐乐用竹凳子和积木搭了个洞,由于洞口较低,每位“游客”从滑道上滑下来,都要匍匐钻洞,使得游戏又有了新挑战,这不但增加了游戏难度,也让幼儿在游戏中锻炼了体能。

主题游戏让幼儿成为幼儿园的真正主人,他们在游戏中拓宽了学习内容,丰富了学习方式,学习兴趣更浓,学到的知识更多,交往能力、创新能力提高更快,并学会了互相帮助和合作。比如,在主题游戏“嬉水乐园”探究中,孩子们遇到困惑时,会主动发出邀请函请有相关知识经验的家长指导。

主题游戏中的探索,还原了幼儿与生俱来的好奇心,使幼儿通过自主操作,有效地锻炼了动手操作能力。如在主题游戏“家乡厦门”中,孩子们自己动手创设具有厦门特色的“古厝”,他们利用纸筒、纸杯、纸盒等各种废旧材料,通过剪、贴、画等形式,进行“古厝”瓦砾的装饰,用废旧报纸、纸盒等环保材料制作了鼓浪屿建筑、白鹭洲等,用海棉纸、毛根等制作三角梅。这些作品,令人一目了然地感受到出自幼儿之手、充满“厦门特色”的主题环境之美。

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