首页 > 专家文摘 > 如何接抛孩子投来的“球”
案例描述:
在大班“魔力喷嚏”语言活动中,当一幅城堡出现在孩子们面前时,老师提问:“稀奇王国里面住着谁?会发生什么事情?”孩子们进行了大胆的猜测,有的说:“来了狮子大王。”有的说:“来了外星人,帮助人们建筑高楼大厦。”还有的说:“来了美丽的孔雀,给我们带来了舞蹈。”……最后小朋友问老师:“到底来了谁?”当老师演示课件告知是收旧货的老人,老师让小朋友充分谈论收旧货的意思,之后教师再对孩子们的回答进行补充和小结。
收旧货的老人有点冷了,一个劲儿地打喷嚏,他的喷嚏使稀奇王国的小动物们发生了什么变化?小动物们喜欢自己的变化吗?怎样才能变回原来的样子呢?小动物们遇到了狮子?狮子为什么也要去找收旧货的老人,原来狮子也曾遇到收旧货的老人,也被他用魔力喷嚏变换了自己的样子。
小动物们找到了收旧货的老人,再一次让孩子们猜想小动物们是怎么变回原来模样的?有的孩子说:“收旧货的老人有一个魔杖,只要点一下小动物,就会变成了原来的样子。”有的说:“收旧货的老人有一种药,吃了后小动物就会变成原来的样子。”还有的小朋友说:“收旧货的老人只要一念咒语,小动物就会变成原来的样子。”……老师耐心地听着,对不完整的地方加以补充。之后,教师请小朋友给故事取名字。最后师生共同合作游戏活动“魔力喷嚏”。

明确目的 巧设提问
引发孩子思考是提问的关键。因此,教师设问要目的明确、重点突出,以达到思维与语言的有机整合。教师抓住了作品中有利于引发幼儿讨论和想像的一系列问题:“你们知道收旧货是什么意思吗?”“怎样才能变回原来的样子呢?”这些问题引发孩子们联想,进行创造,使他们从不同方向、不同角度、不同途径探索问题的多种可能性。教师对孩子们的答案采取了接纳的态度,对孩子的表达表示理解,并给予支持、帮助和肯定,这样既有利于培养孩子的创造性思维,又使孩子们得到内在的满足。

更新观念 改变方式
提问方式的转变,关键在于教师开展教学活动指导思想的转变,在于教师是否能够真正以儿童为主体,以促进孩子主动积极的学习为出发点与归宿。
首先,教师采用了多样性的提问。例如:预设后果的问题——“最后有没有找到收旧货的老人?”“怎样才能变回原来的样子?”等问题,使孩子们学会从多种角度了解事物,开阔思路,形成多种答案,并在一定程度上增添活动的情景,激活孩子的情感与思维。
其次,教师还可更多地设计开放式提问。例如:“你们知道收旧货是什么意思吗?”这个问题没有现成的答案,不受语言和情节的限制,既可为幼儿提供创造性想象和思维的空间,又具有一定的难度,需要幼儿搜寻以往的生活经验,联系实际进行分析、判断、推理。

了解对象 把握教材
提问能够更好地促进师幼之间的互动,促进幼儿思维、表达等更好地发展,教师必须了解孩子的发展水平与需要,并能清晰地把握教材的内涵和重点。
首先教师的提问要适合幼儿的年龄特点,并具有一定的挑战性。提问后,教师能够让幼儿各抒己见,鼓励他们独立思考,独立解决问题。有时可有意识地设置一些问题或障碍来引导幼儿“跳一跳摘到果子”,对孩子的回答,教师可组织幼儿开展讨论,在讨论中进行思考、分析、比较、判断,从而建立新的认识。
其次,教师提问时应找准切入点,突出重点。对目标的把握,对教材中重点内容的理解,是找准提问切入点的前提。因此,教师应在明确目标的基础上,着力去分析、研究教材,找出关键问题,有针对性地设计提问,以渗透、凸显主题。

善于接抛 促进互动
一个好的教学活动过程,是师幼双方积极互动的过程。因此,教师应该关注孩子的反应,敏锐地觉察并抓住关键问题给予引导,努力促进幼儿发展。
教有法而无定法。在幼儿语言教育活动中,提问的方式、内容并不是一成不变的。作为倾听者、观察者、理解者和引导者,教师要善于发现并能抓住来自幼儿的各种信息,及时设问加以引导,学会抛接球的艺术。在不断实践、反思中调整与改进提问策略,促进幼儿的和谐健康成长。

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